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    二、云南紅河哈尼族人才資源開發(fā)中所存在的主要問題

    （一）人才資源開發(fā)意識與觀念有待進一步與時俱進?？茖W人才觀認為“人人都能成才”，但從筆者在哈尼族的調(diào)查問卷統(tǒng)計分析結(jié)果來看，認為“能”的只占38.7%，而選擇“不知道或說不清”的占4.5%，認為“不能”的占到56.8%。由此可見，哈尼族人才資源開發(fā)觀念有待進一步更新。

    （二）人才資源開發(fā)思路與方法有待進一步完善和改進。不論從國家權(quán)威的統(tǒng)計數(shù)字來看，還是從實際調(diào)查來看，我國對哈尼族人才資源開發(fā)主要是采取優(yōu)惠政策，如民族考生降分錄取，讓全國各高校統(tǒng)一招生，再統(tǒng)一課程等進行統(tǒng)一培養(yǎng)，然后再統(tǒng)一分配就業(yè)。這種“大一統(tǒng)”漢化人才培養(yǎng)模式為主，特別是為哈尼族培養(yǎng)了大量的各級各類人才，對國家和民族地區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展作出了巨大貢獻。但是，由于民族語言、民族教育、民族地區(qū)經(jīng)濟等各方面的原因，哈尼族同胞能夠進入漢化教育為主體的高等院畢竟是極少數(shù)，比起漢族和漢化程度較高的民族而言，難度要大得多，而事實上所培養(yǎng)出來的這些哈尼族人才又有相當一部分不是很適應民族地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。再從哈尼族對“哈尼族應該如何培養(yǎng)本民族人才”的回答來看，有人提出“應由單一漢化培養(yǎng)模式向采用多元化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變”。這說明哈尼族有識之士也已經(jīng)看到當前我國哈尼族人才培養(yǎng)模式存在不足之處。云南哈尼族地區(qū)在解放前，其人才資源開發(fā)幾乎處于自發(fā)狀態(tài)，也即靠哈尼族家族傳承和培養(yǎng)，靠人才自生自長。解放后，在黨和政府的大力支持下，開始由自發(fā)狀態(tài)轉(zhuǎn)向自覺狀態(tài)，也即黨和政府有意識地為哈尼族培養(yǎng)各級各類人才。但是所培養(yǎng)的各類人才絕大多數(shù)又被集中于城市，而農(nóng)村所需要的各種實用技術(shù)人才極少，導致民族地區(qū)在全面建設小康社會和社會主義新農(nóng)村過程中極其缺乏其所需要的“本士化”實用技術(shù)人才。由此看來，我們需要進一步完善和改進我國少數(shù)民族人才資源開發(fā)的思路與方法。不能再以為城市培養(yǎng)人才為主的目標和思路，而要以為農(nóng)村培養(yǎng)“本士化”實用技術(shù)人才為主要目標和思路。

    （三）人才資源開發(fā)困難重重.

    1、自然地理條件限制，人才資源開發(fā)成本較高。哈尼族居住在大山的半山腰地區(qū)，孩子上學要比其他平坦地區(qū)要耗時耗力得多。筆者在金平哈尼田調(diào)研過程中，特地計算了龍頭李嘎則兒子李曉春上學所需要的時間。由于哈尼田寨是個大村寨，哈尼田小學就建在哈民田寨的西北角，本寨小孩子走路最遠的只需要二十來分鐘就夠了。但其他周圍的小村寨，象瑤族村寨，可就不這么容易了，據(jù)說需要一個小時。哈尼田的青少年上初中一般都在看上去不遠的金平二中，由于沒有直達車路，只能步行，從龍頭李嘎則家出發(fā)，需要走將近兩個小時才能到達，放學回家由于是下山，但也要將近一個小時才能回家。這樣一來，學生每天得花費近3個小時專門上下山。在筆者家鄉(xiāng)湖南，各地州到省城長沙上大學比云南各地州到昆明上大學的車費要便宜得多，這都是云南特特殊的地理條件所造成的，也就這樣，民族地區(qū)的學生求學成本比其他平坦地區(qū)的要高得多?？傊?，由于自然地理條件的限制，少數(shù)民族人才資源開發(fā)的成本較高。

    2、語言障礙不可忽視。哈尼族地區(qū)，象金平哈尼田，解放前沒有辦過學校，哈尼族認識漢字的極少，聽得懂漢語和會說漢話的也非常少。1952年哈尼田才開始興辦學校，中間因頻繁的政治運動及對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)爭的影響，教育發(fā)展比較緩慢，人才資源積累基礎也顯得十分薄弱。金平縣哈尼田龍頭李嘎則及其妹李嘎奔告訴筆者，他們到了初中才開始會說漢話，就是21世紀80年代出生的李曉玲和90年代出生的李曉春，他們也說是到了初中才學會聽說漢語的。他們說，他們小學老師雖然都是用漢語教學，但一回到家他們又都是使用哈尼語。這真有點象筆者這樣的研究生學英語一樣，雖然從初中學到研究生，但因語言環(huán)境的影響，至今仍不會說一口象樣的英語，聽也只是能聽懂一些比較簡單的、慢速的交際英語。還有，漢語對于哈尼族人的重要性也真有點象英語對于中國人的重要性一樣，許多人的求學和出國命運在一定程度上取決于英語學習的好壞，中考高考也好，研究生入學考試也罷，都離不開它；哈尼族人也是如此，要想有大的發(fā)展，如成為漢化高級人才，首先得把漢語學好和說好?？梢?，由于語言障礙，哈尼族想成為漢化人才和國際型人才，其難度要比漢族人難得多。在哈尼族人才資源開發(fā)過程中，我們不能忽視這一現(xiàn)實問題，需要作深入的調(diào)查和研究。

    3、經(jīng)濟實力嚴重不足。在云南，少數(shù)民族，如哈尼族，大多居住在山區(qū)或半山區(qū)，人多地少，經(jīng)濟收入低微，象金平縣哈尼田現(xiàn)任村支書楊忠志書記和村委會李青春主任告訴筆者，他們哈尼田寨大多數(shù)家庭年收入只有二三千元，1158戶中還有30%的戶口糧不足。至于孩子上學那自然而然會成問題，象家庭條件稍為好一點的，如龍頭李嘎則、村委會主任李青春家都無力支持女兒上高中，那上大學更不用提了。當今社會，人才培養(yǎng)主要依靠學校教育，沒有一定的經(jīng)濟實力作基礎和大量的教育投入，教育發(fā)展和人才培養(yǎng)都很難辦?？傊簧倜褡宓貐^(qū)，特別是貧困山區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展緩慢，其人才資源開發(fā)的資金投入嚴重不足。

    4、教育質(zhì)量令人堪憂。在金平調(diào)研過程中，筆者特地觀摩了哈尼田小學和金平二中的教學與管理狀況，覺得其教育質(zhì)量令人堪憂，原因是多方面的，主要存在以下兩個方面的問題：一是教師待遇需要進一步提高。有教師反映，他們的工資有時難以保證按期足額發(fā)放，并且除了工資之外，再沒能其他什么福利待遇，教師積極性難以調(diào)動，不少年青教師也難以安居樂業(yè)。二是教師職業(yè)技能培訓需要進一步加強。金平哈尼田小學及金平二中教師普遍希望能有更多有實際用處的學習交流和培訓機會，但目前因種種原因，特別是經(jīng)費不足的原因，這一培訓需求還難以得到滿足。據(jù)反映，他們當中有個別老教師因多方面的原因已經(jīng)難以適應新形勢下的教學，特別是現(xiàn)代化手段教學。這也說明教師也需要終身學習，不斷充電?？梢姡處熉殬I(yè)技能培訓需要常規(guī)化和制度化。總之，金平哈尼田教育雖然比過去有了很大的發(fā)展，但因諸方面的原因，其教學質(zhì)量及教育可持續(xù)發(fā)展仍令人擔憂。